deforma edukacji – Nie dla chaosu w szkole

Nie dla chaosu w szkole. 5 stycznia 20195 stycznia 2019 deforma edukacji, nauczyciele, warunki pracy

Deforma edukacji. Część X. Co dalej?

Odpowiedzią na to pytanie nie jest w naszym przekonaniu postulat powrotu do sytuacji sprzed „dobrej zmiany”, czyli postulat odbudowy systemu szkolnictwa, który funkcjonował po reformie z 1999 roku.

Deforma edukacji. Część 9. Sytuacja nauczycieli.

Artykuły

Nie dla chaosu w szkole. 3 stycznia 20193 stycznia 2019 deforma edukacji, nauczyciele, warunki pracy

Deforma edukacji. Część IX. Sytuacja nauczycieli.

Rok szkolny 2017/2018 przyniósł potężne zawirowania kadrowe. Wielu nauczycieli musiało odejść ze swoich szkół. Z danych ZNP wynika, że pracę straciło 6492 nauczycieli, a dla 18 500 zabrakło godzin do pełnego etatu.

Deforma edukacji. Część 8. Drogi ucieczki.

Artykuły

Nie dla chaosu w szkole. 2 stycznia 201919 lutego 2020 deforma edukacji, korepetycje, szkoły niepubliczne

Deforma edukacji. Część VIII. Drogi ucieczki.

Chaos w szkołach publicznych spowodował szybszy niż dotąd odpływ uczniów z lepiej sytuowanych rodzin i uczniów z uzdolnieniami do różnego typu szkół niepublicznych. To zjawisko było widoczne w roku szkolnym 2017/2018 w dużych i średnich miastach. Renomowane miejskie szkoły niepubliczne zwiększały nabór po szóstej klasie i zatrudniały dodatkowych nauczycieli.

Deforma edukacji. Część VIII. Odebrane szanse.

Artykuły

Nie dla chaosu w szkole. 1 stycznia 20192 stycznia 2019 deforma edukacji, dzieci z niepełnosprawnością, wyrównanie szans

Deforma edukacji. Część VII. Odebrane szanse.

Proces dokonywania zmian w zapisach prawa był popisem nieudolności urzędników MEN. Anna Zalewska początkowo mówiła o konieczności całkowitego usunięcia uczniów z orzeczeniami ze szkół publicznych.

Deforma edukacji. Część 6. Poszkodowane roczniki.

Artykuły

Nie dla chaosu w szkole. 30 grudnia 201819 lutego 2020 deforma edukacji, podwójny rocznik, poszkodowane roczniki

Deforma edukacji. Część VI. Poszkodowane roczniki.

Nawet przeciwnicy reformy, informując o jej przyszłych negatywnych skutkach, nie przewidzieli, że aż tak mocno pogorszy się sytuacja uczniów ostatnich klas nowej szkoły podstawowej. Nie dostrzeżono w porę, że podstawy programowe dla klas siódmych i ósmych zostały przeładowane treściami równolegle z wielu przedmiotów. Siódmoklasiści Jesienią […]

Artykuły

Nie dla chaosu w szkole. 30 grudnia 20181 stycznia 2019 deforma edukacji, podręczniki, tornister

Deforma edukacji. Część V. Podręczniki.

W roku 2017 wydawnictwa zostały zobligowane do przygotowania książek w rekordowo krótkim czasie. Na wszystkie prace miały około pół roku, podczas gdy racjonalny cykl pisania od podstaw dobrego podręcznika to nawet kilka lat.

Deforma edukacji. Część IV. Podstawa programowa.

Artykuły

Nie dla chaosu w szkole. 28 grudnia 201819 lutego 2020 deforma edukacji, podstawa programowa

Deforma edukacji. Część IV. Podstawa programowa.

Reformie sprzeciwiali się rodzice – przede wszystkim ci, którzy zdążyli poznać pracę gimnazjów, oraz rodzice dzieci ze starszych klas szkoły podstawowej, najmocniej zagrożonych złymi skutkami planowanych zmian. W obronie gimnazjów stawali często ich absolwenci – głosy tej grupy były dobrze słyszalne w mediach społecznościowych.

Deforma edukacji. Część III. Proces wdrażania reformy.

Artykuły

Nie dla chaosu w szkole. 27 grudnia 20181 stycznia 2019 deforma edukacji, koszty, przepełnienie, samorządy

Deforma edukacji. Część III. Wdrażanie.

Deforma edukacji cz. 1- Próby zablokowania

Artykuły

Nie dla chaosu w szkole. 24 grudnia 201819 lutego 2020 deforma edukacji, referendum

Deforma edukacji. Część II. Próby zablokowania.

Deforma edukacji cz. 1 – Założenia i cele reformy

Artykuły

Nie dla chaosu w szkole. 23 grudnia 20181 stycznia 2019 deforma edukacji

Deforma edukacji. Część I. Założenia i cele.

Wprowadzenie reformy było realizacją obietnic przedwyborczych. W pierwszym zdaniu broszury przygotowanej dla rodziców przez urzędników MEN moglismy przeczytać: Reforma edukacji wychodzi naprzeciw potrzebom większości Polaków, którzy chcą szkoły nowoczesnej, a jednocześnie silnie zakorzenionej w naszej tradycji.